时间：2021年11月17日。
　　地点：东莞市中小学教师发展中心教学楼601室。
　　事件：第一期东莞市中小学校长全员培训班正式启动。

班主任袁中华老师讲话

　　根据东莞市人民政府办公室关于印发《东莞市打造品质教育十二项行动计划》的通知（东府办[2021]29号）的要求，东莞市建立了中小学校长轮训制度。在“十四五”期间，我市中小学校长两年轮训一次、副校长三年轮训一次。轮训的目的就是要加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、师德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。

　　第一期东莞市中小学校长全员培训班培训对象是全市公办初级中学的校长，共计54人。本期培训时长5天，共分3阶段完成，第一段安排的时间在11月17日、18日，课程内容聚焦四个关键词：课程、教学、素养、评价。

　　一、课程改革：新、实、精、硕

谢先刚老师授课

　　第一期东莞市中小学校长全员培训班开课第一讲，来自于广东省特级教师，中学语文正高级教师，佛山市禅城区专职督学（原佛山市第三中学初中部校长兼党委书记）谢先刚老师的《课程教学改革的校本化实践》。谢老师首先提出他对学校教育的基本理解：教育的关键是课程、课程的关键是课堂、课堂的关键是教师！接着他从三个方面予以阐述：为学校课程教学改革定位导向，夯实基于教研组建设的校本实践，校长课程教学领导力的实践感悟。

　　上午的讲座干货满满，实操性强，又具有一定的理论高度，学员受益良多。

　　【学员感受】东莞市沙田实验中学张远广校长：讲座精彩，分享内容新、实、精、硕。新体会是理念、观点、方法新，发展平台和激励机制新；实体会是实用易懂、实操易做、实效易获；分享内容精细、精准、精致，系统性强；硕体现追求品质，学校内涵发展和自身教育实践成果丰硕。

张远广校长发言

　　二、核心素养：忧患、困境、挑战、改变

　　11月17日下午的讲座《人工智能时代：核心素养的形成与教育变革》，来自“深圳市教育领军人物”“深圳市教育改革先锋人物”——深圳市南山区教育局原党组书记、局长，广东省人民政府督学，广州大学特聘博士生实践导师刘根平。

专家刘根平授课

　　“人类不要随意去惹外星人；人类要有效研究和合理引导利用人工智能，不要被人工智能（机器人）所毁灭。”刘根平先抛出霍金向人类发出的两个警告，让人精神为之一振。这位学者型专家，立足教育，胸怀人类，有着很强的忧患意识。他从以下三个维度层层剖析人工智能时代，教育如何变革以促进核心素养的形成。

　　维度一：我们该怎么理解？人工智能时代加速来临，AI时代的思维方式、人工智能的边界和伦理......

　　维度二：我们该如何面对？教育面临的困境和挑战：传统的学校和以知识为核心的教育，创新和创新教育已成全球关注......

　　维度三：我们该如何超越和选择?我们不只是灌输知识和信息，更要培养信息和知识的判断力，我们不只是看重工作技能，更要培养全面的生活技能......

　　“这是最好的年代，也是最坏的年代”，对已来的未来，学员们纷纷表示要用变去寻求不变，自信而有尊严地去拥抱未来。

　　【学员感受】刘根平局长的课感受比较深的有三点：其一，问题意识：通过世界咖啡式的教学方式，极力地启发我们问题意识的重要性，告诉我们“提出问题比解决问题更重要”。在问题引领下，对人工智能时代核心素养的形式与教育改革进行探索，让我们认识到了人工智能时代正在加速来临。其二，当下的思考：我们正在培养的学生，正是2045年《奇点临近》时代人类的主力军，启发我们当下应该如何更好地施展教育。其三，主动求变：通过分析教育面临的困境和挑战，让我们认识到传统教育一百五十多年来方式方法很少变化，已经很难适应现代需求，我们应该主动改变，主动变革，唯如此才应对现实和未来教育面临的挑战。

谢浩军校长发言

　　三、课堂教学：输入、输出、范式、创新

　　“请大家起立，闭上眼睛，就地左三圈然后右三圈，立定，请大家手指您认为的北方向！”睁开眼一看，学员们手指的方向“乱七八糟”，“找不着北”。

王红教授授课

　　11月18日上午，华南师范大学教师教育学部常务副部长、《中小学德育》总编、博士生导师王红教授先以游戏明理：不论世事如何改变，我们教育改革的方向要能“找的着北”。“未来一段时间内，我国基础教育改革的重点正移到教学改革上。”王教授的讲座内容《基础教育课堂教学范式的变革：从输入为本到输出为本》正是在课堂教学变革的大背景下，受教育部委托开展的一个课题研究。

　　王教授从教学模式与教学范式概念的区别，输出为本与输入为本的本质内涵，中国学生的群体特征，对标人才培养目标，如何培养输出转化能力强的人......讲座深入浅出、案例信手拈来，让学员很快明白“输出是目的，输入是手段

　　输出倒逼输入，以输出效果评价输入质量”的道理；真正领会输出为本教学范式的实施要点。

　　【学员感受】教育改革到最后一公里必须是改革课堂教学，王教授提出的从"输入的课堂”到”“输出为本”的课堂，抓住了课堂教学的底层逻辑和本质。反思我们这么多年的课程改革，却往往在最后一公里处停下来，没有从本质上改变课堂。初中是孩子成长的关键时期，作为初中学校的管理者，应该以课堂改革为抓手，提高课堂品质，培养学生的高阶思维，从而培养适应未来的人才。

周剑光校长发言

　　四、教育评价：改革与教育质量提高

　　课堂要评价、学业要评价、校长做得好不好也要评价.....“评价”是最近热得发烫的高频词。为了提升学员对教育评价的认知，11月18日下午，特邀中国教育学会中小学教育质量综合评价办公室主任、同济大学国际比较教育研究中心金春梅教授作题为《教育评价改革与教育质量提高》的讲座。

金春梅教授授课

　　评价（Evaluation）——对价值的判断；评估（Assessment）——给被评价对象客观合理的位置；考评（Appraisal）——考核评价。明晰概念才能建立起共同的对话基础，金教授深谙其道。接下来，金教授从我国和全球评价的历史、基本国策与国家战略，最后回到2020年10月《深化新时代教育评价改革总体方案》这个重磅的文件。从它出台的背景、过程、内容和意义作了比较全面的解读。这个讲座很好地诠释了什么是评价、为什么评价、评价什么和如何评价。最后学员们可能还是不知道怎么去评价，因为这更多的是技术层面的问题，但是通过这个讲座至少明白了：作为校级领导对学校的课程与教学要有评价意识，评价不是为了证明，而是为了改进！

　　【学员感受】东莞市东城实验中学杨颖峰校长：评价，这一直是校长们关注的问题，也一直困扰着校长们。校长希望上级部门能更公平客观地评价学校，老师、学生也希望学校能更公平客观地评价他们。我们都知道要多元评价，总体方案里也有评价内容框架，包括从哪些方面评价学生，从哪些方面评价教师，对不同学段的学校重点评价什么，列得很全面。但是落实到一线，就涉及到实施细则的制定，从操作层面，感觉困难重重。目前有的学校已有尝试，但是有没有成体系，能否推广还需时间和实践的检验。希望培训结束，但探索结束，交流不止，共同提高！

杨颖峰校长发言


课堂互动瞬间

撰稿：陈名树
审核：袁中华、何晓华