《走进学生——班主任工作十日谈》里呈现的班主任工作过程中特殊学生教育的十个案例，主要有青春期学生交往、家庭教育对孩子的影响、“问题学生”的引导处理等10个话题，全面剖析了不同学生的特点以及相对应的教育理念与方法，也提出案例解决中所存在的问题和质疑，学员们阅读完后，都觉得为自己的快速成长提供了行动指南和专业参考，受益匪浅，触动良多，同时也深刻感受到了班主任肩上的重大责任。主要感悟如下：

　　庞嘉玲有四点感悟，第一：关爱学生，用心交流；第二:平等对待学生，尊重人格；第三:软硬兼施，巧治学生心病；第四:严于律己，不断完善。柯紫婵谈及亲身经历，提出两点见解，第一：处理学生问题应该不偏不倚，公平公正；第二：没有坏学生，只有深入孩子的世界，才能真正解决问题，最好的教育应该是有爱的，不要对每个孩子放弃希望。谢雅丽认为要学会选择和培养特长生，作为信息技术老师，要利用好课堂操作和课后训练时间；对于有负面情绪的学生，首先稳定学生的情绪，转移注意力，重拾学习兴趣。罗玉莲很欣赏书中的班主任研讨模式，认为教师需要做好学困生的心理疏导工作，进行心灵沟通，让其健康成长。陈绮婷印象最深的是“网瘾孩子的故事”，案例中老师遇到“问题孩子”会寻求其背后的心理原因，并对其有正面积极的期待，善于抓住教育契机，巧妙引导，注重与学生的教育与交往。何素芬认为班主任面临巨大的工作挑战，要不断提高专业水平，印象最深的是“隔代教育对孩子的影响”，而书上的实践策略能帮助班主任更好地引导孩子成长。陈烨很赞同“魔王”驾到案例中班主任制定的家校联合教育方案，利用奖惩激发学生的积极性，通过专用的“家校本”与家长及时交流学生的在校情况，及时帮助家长做调整。杨宇珊分享了自己的阅读方法:概览-兴趣章节细读-边看边写-拓展，并有以下收获与反思，第一：“格格”案例启发她，教师要具备强制性的包容性；第二，关注身体教育，拓展和详细介绍“来访者中心理论”和学生错误行为的三种水平，并推荐了书籍《身体知道答案》和纪录片《他乡的童年》。肖丹妮以犯错误学生的成长为切入点，认为班主任工作应有“预见性”，分析班级现状，落实诚信教育；建立和犯错误学生的情感纽带，关注其在道德层面的后续成长，并用此引导班级学生的正面教育。饶敏认为早恋不是“洪水猛兽”，不要把“朦胧情愫”与“道德败坏”划等号，而是要给学生健康的“爱情教育”，用教育来治疗“直男癌”、“直女癌”，消除无知和偏见，不做“训导主任”，而做一个聆听者和引导者。

　　学员们轮流分享，认真介绍读书经历和方法，真诚分享读书心得和感想，参与积极性高，活动氛围良好，教室里不断传出一阵阵热烈的掌声。最后，班主任余娟老师对活动进行点评和总结，首先充分肯定了大家认真阅读、用心分享的热情，然后提议大家在校内争取做班主任，最后对于如何做好班主任工作给出很多有效实用的建议。

　　《走进学生——班主任工作十日谈》读书分享会为2019见习教师规范化培训信息技术新教师的第二阶段读书分享会，大家结合了9月份个人的班主任实践工作，更好地分享自己在班主任工作与读书过程的所思所感所悟。作为班主任，除了对学生有爱心和耐心、了解学生的真正需要、发现学生的闪光点，尊重和信任学生之外，工欲善其事，必先利其器，多学习班主任处理突发事件的技能技巧，对于新教师而言，也是非常必要的。

供稿：东坑镇中心小学　陈烨
审稿：余娟