“教育家精神是属于教育家的，也是属于所有教师的。教师不都能成为教育家，但所有教师都应践行教育家精神，像教育家那样做教师。”4月8日上午，东莞市第二十一期“教育名家大讲堂”开讲，北京教育学院原党委书记、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平受邀分享，与东莞教师们一同探讨如何成为教育家型教师。

　　 马宪平以《弘扬教育家精神，做好老师、做“大先生”》为题，聚焦“中国特有的教育家精神”，从本质内涵、时代价值等角度深入剖析，就如何弘扬教育家精神、实现教师发展传经送宝，并呼吁广大教师从我做起，从每一节课做起，做一名好老师，做学生“为学、为事、为人”的“大先生”。现场气氛热烈，金句频出。

　　在他看来，凝练、阐释教育家精神具有战略意义，弘扬、践行教育家精神同样具有战略意义，而且具有重要的现实意义。弘扬践行教育家精神，应当有整体规划与系统设计，要把握好核心领域和关键环节，采取切实行动，有序进行。

　　为此，马宪平提出，首先要强化宏观系统行政治理职能。弘扬教育家精神首要发挥国家、中央政府、地方政府的行政治理职能，从制度建设、物质保障、精神激励、社会氛围等各方面为教育家型教师队伍的建设提供坚实而全面的保障。

　　坚持教师队伍建设基础性、先导性的战略优先地位的同时，深化实施“强师计划”“优师计划”“国优计划”等教师培育基础战略，构建新时代“教育家养成”重点战略，拓展“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师——教育家型教师”的职业发展渠道。

　　其次，优化学校内部治理，在学校文化建设中浸润教育家精神。在“谁来治理”的问题上，校长应该发挥领导力，以教育家精神作为办学和管理的指引，为培养教师的教育家精神提供榜样示范和组织支持；在“治理什么”的问题上，学校办学应重视文化建设，学校文化是学校之魂，学校管理者应通过学校文化氛围的创设，形成涵养教育家精神的文化生态，具体可从学校中的问责文化、绩效文化、信任文化等方面加以优化。

　　最后，从点滴做起，从平凡做起，激发教师自我的精神觉醒，自我成就需求，做好老师，做“大先生”，做教育家型教师。具体而言，应以“报国弘道”的教育家精神价值论规定自我，深化教师自我精神价值成就的内生需求；以“启智笃行”的教育家精神方法论发展自我，深化教师自我精神实践成就的内生需求；以“垂范奉献”的教育家精神目的论成就自我，深化教师自我精神目标成就的内生需求。

　　“教师不仅是知识的传授者，更是学生做人、做事和个人发展的指导者，是塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”马宪平表示，做好学生“引路人”，理想信念是根本，道德情操是前提，扎实学识是基础，仁爱之心是关键。弘扬教育家精神，要从重视少数骨干教师向人人都是仁师的转变；从争做特级教师向人人都做特色教师转变；从被“培养”向“自主发展”转变。“我们要善待每一位教师，为教师搭设发展平台，探索教师评价的新途径。”

　　言为士则，行为世范。马宪平呼吁，广大教师应当用行动去大力弘扬教育家精神，把弘扬教育家精神落实在每一节课、每一场教育活动中，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，在教书育人的岗位上作出新的更大的贡献。

转载自：教育莞家（南方号）
撰稿：黎晗、黄婷
摄影：周荣盛
审核：郭丰敏